参加第七次春风课程前，我从未想过，戏剧与性教育的相遇会如此动人。这次以戏剧为载体的学习，给了我全新的启示。
      最让我触动的是“规定情境”下的真实表演。当王老师要求我们在“情人节雨夜等待”的情境中表演时，同学撑着无形的雨伞，看着并不存在的手表，内心却真切地感受到了等待的焦灼与被雨淋湿的狼狈。那一刻，我忽然明白：真正的表演不是“演”出来的，而是在特定情境中自然流露的真实反应。这种真实感，恰恰是性教育中最珍贵的品质——不需要刻意说教，只需创设合适的情境，真理自会悄然抵达心灵。
      在集体的温暖包容中，每个人无戒备的放开展现自己。记得小组排练时，每当有同学犹豫不前，同伴们总会投来鼓励的目光；当同学们动作不够自然，大家会一起帮分析情境中的合理反应。这种集体的力量让我们每个人的表演都超越了独自练习时的局限，也让整个剧目因为集体的智慧而熠熠生辉。
     更让我感动的是，通过戏剧，我看到了同学们不为人知的一面。平时沉默的同学在舞台上光芒四射，严谨细致的同学在创意环节脑洞大开。我们不仅在演戏，更在重新认识彼此、认识自己。
     课程结束时，我深受感动。这不仅是因为戏剧的魅力，更是因为我看到了性教育的另一种可能——它可以如此生动、如此温暖、如此深入人心。感谢春风项目，让我们在戏剧中遇见了更真实的自己，也找到了传递性教育真谛的最佳路径。这条路，我们将满怀信心地继续走下去。  

——何微

     本次培训最大的亮点在于其“体验式”的教学模式。无论是上午场“老鼠搬家”、“名字记忆”等令人捧腹又紧张刺激的解放天性游戏，还是下午场对“规定情境”、“最高任务”等专业概念的即兴表演实践，都让我深刻体会到：戏剧不是高高在上的艺术，而是可感、可触的教学与沟通工具。我明白了，真正的表演并非夸张的腔调，而是在具体情境的约束下，为实现一个核心目标而做出的真实、合理的行动。

      作为一名教育工作者，我看到了戏剧与教学融合的无限可能。它不仅是活跃课堂的“调味剂”，更是深化理解的“催化剂”。无论是英语课上的情景对话，还是班会课上的主题情景剧，戏剧元素都能让学生从被动的听众转变为主动的参与者，在角色中体验知识、共情道理。王老师关于绘本剧改编的指导，更是为我打开了新思路，让我懂得如何将平面的文本转化为立体的、充满冲突与情感的舞台作品。

       此外，我也完成了一次个人的“小突破”。从最初的紧张放不开，到在游戏规则的驱动下逐渐忘我投入，我切身感受到了“解放天性”带来的自由与快乐。这种专注于当下、与团队紧密协作的状态，不仅适用于舞台，更能迁移到日常工作和生活中，让我学会更开放地接纳信息、更灵活地应对变化。

——杨曼芬

      参加此次戏剧教育培训，我深刻体会到戏剧不仅是艺术形式，更是强大的教育工具。它打破传统说教的局限，通过沉浸式体验实现了知识、技能与意识的三重升华。

      在知识层面，戏剧将抽象概念转化为可感知的情境。比如在《珍珠》剧本中，通过呈现网络交友的全过程，让“危险信号”成为角色行动中具体可辨的细节，使学习者不再是知识的被动接收者，而是主动的建构者，实现从“知道”到“理解”的跨越。

      在技能层面，戏剧创造了安全的“实践场域”。参与者通过角色扮演，亲身演练如何识别风险、坚定拒绝、有效求助等关键生活技能。这种“做中学”的方式，让应对策略从书本理论转化为身体记忆，大大提升了学习的迁移性和实用性。

     此次培训让我认识到，优质的教育应如春风化雨，直抵心灵。把戏剧教育的方法融入日常工作中，用故事的温度和角色的力量，可以助力学生成长为更有觉察、更坚韧、更完整的自己。

——陈少惠